Національний еколого-натуралістичний центр *** Продовжується формування «Першого українського віртуального гербарію юного натураліста» *** Розпочато створення «Всеукраїнського методичного онлайн хабу» – систематизованого навігаційного онлайн сховища методичних матеріалів та рекомендацій *** 21-25 лютого 2022 року - фінал науково-технічного конкурсу «Eкo-Техно Україна» у 2021-2022 навчальному році (очно) *** 21-25 лютого 2022 року - Курси підвищення кваліфікації для методистів та керівників гуртків закладів позашкільної освіти (змішана форма) *** 10-12 березня 2022 року - фінал Всеукраїнського чемпіонату з інформаційних технологій «Екософт» у 2021-2022 навчальному році (очно) *** 15-17 березня 2022 року - фінал Всеукраїнського юнацького фестивалю «В об’єктиві натураліста – 2022» (змішана форма) *** 21-25 березня 2022 року - Курси підвищення кваліфікації для педагогічних працівників, керівників закладів позашкільної освіти (змішана форма) *** 21-25 березня 2022 року - весняна сесія Природничої школи учнівської молоді у 2021/2022 н.р. (очно) *** 22-25 березня 2022 року - фінал Всеукраїнського конкурсу «Юний селекціонер і генетик» у 2021/2022 н.р. (очно) *** 12-14 квітня 2022 року - фінал ІХ Всеукраїнського турніру юних натуралістів у 2021-2022 навчальному році (очно) *** 24-28 жовтня 2022 року - Курси підвищення кваліфікації для педагогічних працівників, заступників директорів закладів позашкільної освіти (змішана форма) *** 12-14 травня 2022 року - фінал Всеукраїнського екологічного хакатону «X REALITY ECOLOGICAL HACK» у 2022 році ***
теми WordPress завантажити; блог програмістів; український WordPress на ex.ua .



Електронна газета

МАРАФОН ЮННАТІВСЬКИХ НОВИН

Зимові канікули в таборі “Юннат”

Під час зимових канікул 2015 року Всеукраїнський профільний табір «Юннат» Національного еколого-натуралістичного центру учнівської молоді Міністерства освіти і науки України прийняв групу дітей та учнівської молоді, у кількості 120 чоловік, з числа переселенців з зони АТО.

Оздоровчо-просвітницькі заходи включали проведення майстер-класів, екскурсії до музеїв, виставок, визначних пам’яток історії і культури Києва та інші культурно-мистецькі заходи.

Під час перебування у таборі «Юннат» відбулось чимало цікавих подій: Це і екскурсія-квест по Національному еколого-натуралістичному центру «Стежинами Діда Мороза» і участь у зимовому святі на Софіївській площі «Головна ялинка України».

Діти-переселенці разом з гуртківцями Національного еколого-натуралістичного центру учнівської молоді провели інтелектуально-ігрову програму «Цікавинки природи», гру для кмітливих і винахідливих «Зимовий лабіринт». У вечірній час працювали клуби і секції юних натуралістів.

Всеукраїнський конкурс “Юний селекціонер і генетик” відсвяткував ювілей.

«Освіта України» № 12 25 березня 2013 р.

НАЙКРАЩІ З НАЙКРАЩИХ
Всеукраїнський конкурс “Юний селекціонер і генетик” відсвяткував ювілей.

ДО РЕЧІ
ВСЕ ЗАЛЕЖИТЬ ВІД МОЛОДОГО ПОКОЛІННЯ!
– Ми маємо розуміти, що аграрна освіта відіграє ключову роль у системі освіти нашої держави. Успіх розвитку аграрного комплексу України в нових соціально-економічних умовах залежить від ціннісних орієнтацій випускників шкіл. Засвоєні в дитинстві цінності слугують критеріями вибору життєвої мети, стандартами й основою оцінок і самооцінок, якими особистість керується при виборі майбутньої професії. А формування ціннісних уявлень про професії сучасного аграрного сектору, мотивації отримати їх допомагають самоствердитись у суспільстві. Сьогодні без перебільшення можна стверджувати, що саме від молодого покоління залежить розвиток селекції в Україні. Ми покладаємо на нього великі сподівання, – зазначив Володимир Вербицький, директор Національного еколого-натуралістичного центру учнівської молоді.

Читати далі »

“Позашкілля” №№ 47, 48. Листопад, грудень 2010 р. ВСЕУКРАЇНСЬКИЙ ЗЛІТ ЮНИХ НАТУРАЛІСТІВ

Всеукраїнський зліт юних натуралістів

З нагоди 85-річчя юннатівського руху в Україні та заснування Національного еколого-натуралістичного центру учнівської молоді Міністерства освіти і науки України 12—14 жовтня 2010 року відбувся Всеукраїнський зліт юних натуралістів.

У заходах зльоту взяли участь педагогічні колективи обласних, районних, міських позашкільних навчальних закладів України еколого-натура-лістичного і біологічного спрямування, а також юннати.

Значну увагу учасників привернула Всеукраїнська виставка дизайнерського оформлення акваріумів та Всеукраїнський конкурс юних квітникарів. На Всеукраїнській виставці методичної літератури «Методичне забезпечення якості позашкільної освіти» були представлені цікаві матеріали з досвілу еколого-натуралістичних центрів України.

Відвідувачів Всеукраїнської виставки «Турбота юних — тобі, Україно» вразили унікальні зразки сортів сільськогосподарських та лісових культур, вирощених юннатами. Юні натуралісти впевнено презентували результати своєї роботи представникам ЗМІ.

Важливим заходом у межах зльоту стала Науково-практична конференція «Стратегічні орієнтири розвитку позашкільної освіти України». У ній взяли участь педагогічні працівники, співробітники науково-до-слідних інститутів НАН України, керівники органів управління, ветерани юннатівського руху.

Директори обласних центрів говорили про значну роботу та здобутки екологічної освіти й виховання учнівської молоді на місцях. Григорій Пустовіт, д. пед. н., професор, учений секретар Відділення загальної, педагогіки та філософії освіти НАПН України підкреслив унікальність цієї галузі й наголосив на необхідності «захистити себе», зберігаючи як теоретичні набутки, так і матеріально-технічну базу, що в сучасних умовах вимагає вдосконалення нормативного забезпечення.

Володимир Вербицький, д. пед. н., директор НЕНЦ учнівської молоді МОН України, високо оцінюючи роботу колег та значущість їхньої справи, у своєму виступі зазначив: «Дивлячись у майбутнє, я передбачаю, що позашкільна освіта стане основною освітою не лише в Україні, але й в усьому світі!»

Серед почесних гостей Всеукраїнського зльоту юних натуралістів був Голова Верховної Ради України Володимир Литвин. Звергаючись до учасників заходу та колективу НЕНЦ, він зазначив: «За ці десятиліття зроблено багато добрих справ на терені дитячо-юнацького природоохоронного руху. Центр здобув заслужене визнання й авторитет серед широких кіл наукової спільноти, педагогічної й екологічної громадськості

У цей знаменний день від усієї душі зичу педагогам, методистам, вихованцям Центру творчої наснаги, нових звершень і незабутніх відкриттів!»

Редакція газети «Позашкілля» приєднується до цих щирих слів та бажає юннатам усіх поколінь щастя, а юннатівському рухові України — розвитку й процвітання!

Підготувала
Олена ЛИТОВЧЕНКО

Всеукраїнський зліт юних ноту ралісті А

Продовжуємо висвітлення подій до 85-річчя юннатівського руху в Україні

12-14 жовтня 2010 р. відбувся Всеукраїнський зліт юних натуралістів, присвячений 85-річчю Національного еколого-натуралістичного центру учнівської молоді та юннатівського руху в Україні.

Важливою подією в межах зльоту стала Науково-практична конференція «Стратегічні орієнтири розвитку позашкільної освіти України», в якій взяли участь педагогічні працівники, науковці науково-до-слідних інститутів НАН України, керівники органів управління, ветерани юннатівського руху. Програмою заходу було передбачено обговорення актуальних питань розвитку позашкільної освіти України, а також підбиття підсумків відкритого рейтингу позашкільної освіти «Золота когорта» у формі прес-конференції.

Прес-конференція
У прес-конференції «Досвід, творчість, перспективи» взяли участь представники позашкільної освіти України, науковці НАГІН України, педагогічна громадськість.

ЗМІ представляли: О. О. Колонь-кова, головний редактор газети «По-зашкілля», М. М. Кушнір, головний редактор газети «Біологія» видавництва «Шкільний світ»; J1. Г. Горяна, головний редактор журналу «Культура безпеки, екології та здоров’я».

Головні учасники заходу — директори еколого-натуралістичних центрів України, чий досвід гідний того, щоб бути представленим на всеукраїнському рівні. Регламент виступу обмежений — 7 хв, ще 5 хв — відповіді на запитання преси.

Василь Васильович Климчук, директор Хмельницького обласного еколого-натуралістичного центру учнівської молоді, представив суттєвий досвід еколого-натуралістичної роботи, говорив про значні можливості щодо розвитку педагогічного потенціалу та підвищення мотивації учнів до занять у творчих об’єднаннях еколого-натуралістичного спрямування завдяки залученню сучасних інформаційних технологій, зокрема мережі Інтернет. Підключення до мережі відбувалося всупереч несприятливим об’єктивним обставинам, проте докладені зусилля себе виправдали.

Ольга Миколаївна Бродська, директор Кримського республіканського позашкільного навчального закладу «Центр еколого-натуралістичної творчості учнівської МОЛОДЬ, представила унікальну систему роботи з обдарованими учнями. Серед особливостей системи: пріоритет діалогового навчання, робота в малих групах, відведення 50—70 % часу на практичні заняття тощо. Доповідачка звернула увагу присутніх на проблеми кадрового потенціалу галузі («Хто буде працювати через 10 років?») та соціального захисту педагогів, а також вказала на об’єктивну потребу створення державного освітнього каналу, що висвітлював би й здобутки обдарованої молоді України.

Сергій Іванович Мерцалов, директор Ямпільської районної станції юних натуралістів Сумської обл., розповів про значні досягнення закладу в організації науково-дослідної роботи та трудового виховання учнів. Ґрунтовні знання та практичні вміння, а також можливість застосувати отриманий досвід у реальних практичних справах сприяють професійному самовизначенню вихованців СЮН, формуванню впевненості в майбутньому. Значний педагогічний та учнівський потенціал СЮН дав змогу створити на базі закладу ботанічний сад.

Підготувала
Олена ЛИТОВЧЕНКО

«Освіта України» № 88 26 листопада 2010 р. ПРИРОДА НАДИХАЄ НА ТВОРЧІСТЬ

ПРИРОДА НАДИХАЄ НА ТВОРЧІСТЬ

Олексій ШЕВНІН
«Освіта України»

Якщо є наснага і бажання творити, то світ, який нас оточує, допомагає втілити наші мрії. Природа особливо щедро віддячує тим, хто прагне пізнати її. Кому – добрим урожаєм, кому – краєвидами, іншим – щирою відданістю домашніх улюбленців, а декому – буйним різноманіттям флори і фауни під високими кронами лісу… Виповнилося 85 років з часу, коли на теренах України школярі – шанувальники і дослідники природи – об’єдналися в рух юних натуралістів. З нагоди цієї визначної події в Національному еколого-натуралістичному центрі учнівської молоді Міністерства освіти і науки України зібралися найкращі юннатівські колективи з усіх регіонів. І приїхали вони не з пустими руками: в усіх коридорах Центру з’явилися масштабні виставкові стенди, багаті на смачні і яскраві експонати – результати праці молодих ентузіастів.

На урочистості завітали й високопосадовці – Голова Верховної Ради УкраїниВолодимир Литвин і перший заступник міністра освіти і науки України Борис Жебровський. Передусім вони разом з директором НЕНЦ Володимиром Вербицьким оглянули експозиції кожної області, поспілкувалися з керівниками регіональних еколого-натуралістичних центрів і юннатами, які демонстрували свої композиції з десятків видів і сортів сільськогосподарських культур, квітів, лікарських трав, лісових рослин, продукції бджільництва тощо. На кожному стенді чимало рефератів, бо діти не просто вирощують, а й досліджують рослини, апробовують передові технології догляду за ними. А всі разом команди юних натуралістів створили музейну експозицію, присвячену найбільш шанованому в Україні продукту – хлібові. Представлені чи не всі сорти традиційної випічки. Тут і короваї, і великодні композиції, і навіть мозаїки із зерна. А крім ТОГО, найблагородніші інструменти: жорна, ступи, сівалки, серпи…

Звісно, така розкішна виставка – це результат праці й натхнення не лише дітей, а й численних педагогів, талановитих керівників гуртків. І вони поділилися своїм досвідом роботи з обдарованою молоддю у презентованій науково-методичній літературі.

Нарешті в актовій залі, де зібралася здебільшого педагогічна аудиторія, Володимир Вербицький офіційно привітав усіх з ювілеєм юннатівського руху в Україні:
– Ми святкуємо 85 років слави всім натуралістам, які працювали ці роки, всім директорам і методистам. Спасибі Міністерству освіти і науки, яке зберегло унікальні центри дитячої творчості позашкільних закладів, особливо еколого-натуралістичного напряму.

Одразу після гучних оплесків на честь свята директор НЕНЦ запросив до слова Володимира Литвина.
– Я сьогодні разом з вами складаю шану, низько схиляю голову перед багатьма поколіннями подвижників, які навертали наших діток до природи, вчили їх одвічного, що ніколи не втратить свою цінність – працювати на землі. І, звичайно ж, слова вдячності вам, дорогі педагоги, за те, що опікуєтеся молодим поколінням, – так розпочав виступ Голова Верховної Ради. – Я був тут з вами весь день, бо ви працюєте за покликом душі і у вас такі послідовники – дітки, в яких є блиск в очах і чистий погляд. Я ще раз переконався: у нас безмежно талановита молодь, і проблема влади, що ми часто її палкий старт не можемо підтримати. Бо талант потребує індивідуальної уваги… І я тепер розумію достеменно, що треба, коли буваю в областях, ходити у ваші центри.

Володимир Михайлович зауважив, що сьогодні робота на землі для школярів є передусім творчістю, й нагадав, що в часи його дитинства це була важка праця, зокрема в колгоспі. Політик на власному досвіді переконався, що життєва школа в людей, які знають і люблять природу, дає змогу їм перевершити своїх однолітків у майбутньому. Однак є обов’язкова умова: щоб мати успіх, треба бачити певну мету.
– Я пропоную вам визначити для себе найвищу життєву планку, мрію. І досягти найвищих щаблів у тій сфері, яку ви для себе оберете… Вважаю, що сьогодні є можливість сягнути висот у науці, виробництві чи політиці, – запевнив Володимир Литвин.

Спікер Парламенту окреслив і шляхи подальшої діяльності влади у сфері позашкільної освіти:
– Я розумію, які завдання ми разом з Міністерством освіти і науки маємо вирішити, щоб люди, які працюють з дітьми поза школою, були гідно поціновані… Вірю, що ми при формуванні бюджету врахуємо цю обставину.

Крім того, Володимир Михайлович пообіцяв, що запропонує комусь зі своїх аспірантів дослідити історію юннатівського руху в Україні. І нагородив кількох керівників центрів і станцій юних натуралістів Грамотами Верховної Ради України за вагомий особистий внесок у позашкільну освіту, багаторічну плідну педагогічну діяльність і значні успіхи у творчому становленні вихованців.

Борис Жебровський передав слова міністра освіти і науки України Дмитра Табачника, який щиро привітав юннатів і їх наставників, висловлюючи безмежну вдячність учителям за невтомну працю, сумлінність у вихованні освіченого підростаючого покоління.

З нагородами для колективу НЕНЦ прийшов на урочистості й Василь Шевчук – голова Президії Всеукраїнського товариства охорони природи. Також виступили науковці, зокрема проректор з наукової роботи КНУ імені Тараса Шевченка Валерій Григорук, учений секретар Відділення теорії та історії педагогіки Національної академії педагогічних наук України Григорій Пустовіт, директор Українського державного центру позашкільної освіти МОН Віталій Ткачук.

На другий день зльоту журі оцінювало роботи учасників з усіх областей у номінаціях: «Квітникарство», «Дизайнерське оформлення акваріумів», «Турбота юних тобі, Україно». Окремо розглядалися методичні праці – посібники, довідники, сценарії масових заходів, написані працівниками позашкільних навчальних закладів.

Підсумки всіх конкурсів й загалом Всеукраїнського зльоту юних натуралістів підбили третього дня. Завідувачі профільних відділів НЕНЦ вручили дипломи й грамоти колективам еколого-натуралістичних закладів й окремим учасникам. Та, напевно, найцінніше, що повезли додому юннати і їхні наставники, – це щедрі враження і незабутні знайомства.

Урядовий кур’єр. 10 листопада 2010 року, середа, № 210. ВІД ДИТИНСТВА ДО ЗРІЛОСТІ

Від дитинства до зрілості

ДАТА. Виповнилося 85 років Національному еколого-натуралістичному центру учнівської молоді

Микола ПЕТРУШЕНКО,
«Урядовий кур’єр»

Розпочиналося все 1925 року, коли у Києві відкрили першу біологічну станцію, пізніше перейменовану на Центральну дослідно-педагогічну агробіостанцію, Республіканську станцію юних натуралістів, Український державний еколого-натуралістичний центр учнівської молоді.
– На першому етапі діяльності, – каже його директор Володимир Вербицький, – основним завданням цього позашкільного закладу була методична і практична допомога в організації гуртків юннатів.

Сьогодні НЕНЦ – один з найвпливовіших позашкільних навчальних закладів відомих не лише в Україні, а й далеко за її межами. Він виступає ініціатором освітньої ідеології загальнонаціонального масштабу.

У його структурі 14 відділів та лабораторій, Всеукраїнська заочна біологічна школа, наукове товариство «Ерудит», позашкільний Природничий ліцей, Школа декоративно-прикладного мистецтва, куточок живої природи тощо.

Один з важливих напрямів діяльності Центру – пошук, розвиток і підтримка обдарованої учнівської молоді.

За роки діяльності Національного еколого-натуралістичного центру з його стін вийшло понад 50 тисяч випускників. Нинішнє покоління юннатів гідно відстоює честь країни на міжнародній арені. Серед вихованців позашкільних навчальних закладів багато призерів престижних міжнародних змагань, олімпіад, конкурсів. Випускники творчих учнівських об’єднань працюють провідними спеціалістами в галузі біології, ветеринарної медицини, очолюють сільськогосподарські підприємства, або ж передають свої знання та прищеплюють любов до природи підростаючому поколінню.

НЕНЦ успішно здійснює комплексну програму інтеграції національної освіти у європейський та світовий освітні простори.
Нині в Україні функціонує 172 позашкільних навчальних заклади еколого-натуралістичного спрямування. За 68 профілями працюють 12 тисяч творчих учнівських об’єднань, якими охоплено 90 тисяч дітей і підлітків. Методично-координаційну роботу в областях здійснюють обласні еколого-натуралістичні центри, станції юних натуралістів.

До 85-ї річниці НЕНЦ та юннатівського руху в Україні було проведено низку заходів. Кульмінацією святкування став Всеукраїнський зліт юних натуралістів, на якому відбулися тематичні виставки.

Хто зустрічався з юннатами, відвідував їхні святкові (і не тільки) виставки, переймався атмосферою щирості та безпосередності, бажанням творити добро і самовдосконалюватись. А це значить, що рух такого поважного віку завжди молодий, привабливий для юної зміни і набуває все нових і нових прихильників.

Народна армія. № 73 (4435) Середа, 21 квітня 2010 року. “Природа повертає сторицею”

Природа повертає сторицею

Олександра КОЖУХАРЬОВА
Київ

Сьогодні, напевне, немає такої людини, яка б не захоплювалася красою рідної землі, її природою й усім, що населяє нашу планету. Водночас варто замислитися над тим, якої шкоди довкіллю завдають люди. І як добре, що є такі ентузіасти, які дбають про збереження усього, чим багата наша земля. Як-от, приміром, Національний еколого-натуралістичний центр учнівської молоді (НЕНЦ), що є позашкільним навчальним закладом, мета якого полягає в насадженні, прибиранні та впорядкуванні територій навколо навчальних закладів, лісосмуг, степів, паркових зон, збереженні природно-заповідних фондів України. Щорічно у НЕНЦ працює близько 100 творчих учнівських об’єднань із 45 профілів.
До Всесвітнього дня Землі Національний еколого-натуралістичний центр учнівської молоді підготував поряд з такими конкурсами, як «Мій рідний край, моя рідна земля», «Вчимося заповідувати» (тобто зберігати), ще один – «Збережемо українські степи». Сенсом цього конкурсу є проведення роботи зі збереження первоцвітів, адже їхнє винищення є нині чималою проблемою.
Коли я побувала на території цього закладу, мені здалося, що я потрапила в маленький рай, наповнений співом птахів, якими там також опікуються. Є також «Зимовий сад», де ростуть декоративні і звичайні рослини. Наприклад, пальма, якій понад 60 років, аравійське кавове дерево, є навіть південна кропива (інша назва «слонове вухо»). Побачити там можна й «підводні сади». Це такі акваріуми, в яких живуть риби різного походження, кольорів і форм. Ось – піранья (до речі, я вперше побачила цих небезпечних ненажер), гурамі (єдина в Україні), райдужні (з Австралії).
У цьому незвичайному місці є живий куточок, який населяють рідкісні для нас плазуни і тварини: пітон (завдовжки 7 метрів), королівська змія, крокодили, мадагаскарські таргани (вони неймовірно великі й огидні), папуги (родом з Австралії). А ще – морські свинки, звичайні кролики, болотяні черепахи…
Територія цього маленького заповідника – чимала: тут вирощують яблуні, вишні, черешні, груші, виноград, є також пасіка.
До послуг відвідувачів – затишна бібліотека, у фондах якої -18 тисяч книг про тварини і рослини, пов’язані із цим заповідником, всеукраїнський табір «Юннат», де є всі умови для навчання, відпочинку і оздоровлення дітей.
Я лише ненадовго завітала до цього еколого-натуралістичного центру, а отримала такий великий заряд енергії, що просто не хотілося звідси йти. І подумала: якщо до природи поставитись із розумінням, то й вона стане цілющою, додасть сил і здоров’я.

ОСВІТА № 13-14 (5396-5397) 17 – 24 березня 2010 р. І рейтинги і нагороди

І рейтинги і нагороди

Вперше для учасників виставки – вищих навчальних закладів III-IV рівнів акредитації – було проведено рейтинговий виставковий конкурс за 10 тематичних напрямків у 78 показниках діяльності з відзначенням переможців нагородою – Кришталевою стелою – Гран-Прі “Лідер вищої освіти України” та “Лідер післядипломної педагогічної освіти України”.

Гран-Прі “Лідер вищої освіти України” удостоєні:
1. Одеський національний університет імені 1.1.Мечникова
2. Запорізький національний технічний університет
3. Національний фармацевтичний університет
4. ДВНЗ “Київський національний економічний університет імені Вадима Гетьмана”
5. Національний авіаційний університет
6. ДЗ “Луганський національний університет імені Тараса Шевченка”
7. ТОВ “Львівський медичний інститут”
8. Національний технічний університет “Харківський політехнічний інститут”
9. Вінницький національний технічний університет
10. Східноукраїнський національний університет імені Володимира Даля
11. Національний медичний університет імені О.О. Богомольця
12. Луганський національний аграрний університет
13. Національна юридична академія України імені Ярослава Мудрого
14. Національний університет “Львівська політехніка”
15. Прикарпатський національний університет імені Василя Стефаника

Гран-Прі “Лідер післядипломної педагогічної освіти України” удостоєні:
1. Луганський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти
2. Дніпропетровський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти
3. Харківський обласний науково-методичний інститут безперервної освіти
4. Миколаївський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти

Організатори виставки започаткували проведення тематичних конкурсів з ряду актуальних проблем інноваційної модернізації освіти. Переможців у номінаціях конкурсу на виставці було нагороджено Золотими, Срібними і Бронзовими медалями.
Конкурс проводився за таким номінаціями:

I НОМІНАЦІЯ “Компетентнісний підхід в освітній діяльності вищої
школи”
ЗОЛОТОЮ медаллю нагороджені:
1. Харківська національна академія міського господарства
2. Інститут фізичного виховання і спорту Луганського національного університету імені Тараса Шевченка
3. Львівський національний медичний університет імені Данила Галицького
4. Івано-Франківський національний медичний університет
5. Національний аерокосмічний університет ім. М. Є. Жуковського “Харківський авіаційний інститут”
6. Таврійський національний університет імені В.І.Вернадського
7. ДВНЗ “Переяслав-Хмельницький державний педагогічний університет імені Григорія Сковороди”
8. Українська академія друкарства
9. Таврійський державний агротехнологічний університет
10. Університет банківської справи Національного банку України (м. Київ)
11. Одеська національна академія зв’язку імені О. С. Попова
12. Національний медичний університет імені О. О. Богомольця
13. Івано-Франківський національний технічний університет нафти і газу
14. Одеський національний політехнічний університет
15. Академія адвокатури України
16. Київський національний університет імені Тараса Шевченка
17. Інститут вищої освіти НАПН України
18. Національний університет водного господарства та природокористування
19. Львівський національний аграрний університет
20. Національний технічний університет “Харківський політехнічний інститут”

СРІБНОЮ медаллю нагороджені:
1. Дніпропетровська державна медична академія
2. Університет “КРОК”
3. Інститут інформаційних технологій Луганського національного університету імені Тараса Шевченка
4. Вищий державний навчальний заклад України “Українська медична стоматологічна академія”
5. Національний університет кораблебудування імені адмірала Макарова
6. Волинський національний університет імені Лесі Українки

II НОМІНАЦІЯ “Інноватика в принципах і механізмах функціонування середнього освітньою закладу випереджаючої освіти для сталого розвитку”
ЗОЛОТОЮ медаллю нагороджені:
1. Український гуманітарний ліцей Київського національного університету імені Тараса Шевченка
2. Український медичний ліцей Національного медичного університету імені О. O. Богомольця
3. Дніпропетровський ліцей інформаційних технологій при Дніпропетровському національному університеті імені Олеся Гончара
4. Перещопинський професійний ліцей Новомосковського району Дніпропетровської області
5. Солоницінська гімназія № З Дергачівської районної ради Харківської області
6. Комунальний заклад “Луганський обласний ліцей”
7. Запорізький загальноосвітній навчально-виховний комплекс “Мала гуманітарна академія”
8. Виноградівська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів Баштанської районної ради Миколаївської області

СРІБНОЮ медаллю нагороджені:
1. Антрацитівська спеціалізована школа І-ІІІ ступенів № 5 Луганської області
2. Оленівський навчально-виховний комплекс “Школа-дитсадок” Запорізької області
3. Покотилівський ліцей “Промінь” Харківської районної ради Харківської області
4. Баштанська гімназія Баштанської районної ради Миколаївської області
5. Гуманітарна гімназія з художньо-естетичним нахилом №39 м. Дніпродзержинська Дніпропетровської області
6. Житомирський обласний педагогічний ліцей Житомирської обласної ради
7. Калинівська середня загальноосвітня школа – загальноосвітній навчальний заклад І-ІІІ ступенів Дніпропетровської області
8. Миколаївська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №57

БРОНЗОВОЮ медаллю нагороджені:
1. Єланецька загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів Єланецької районної ради Миколаївської області
2. Вознесєнська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №10 Возне-сенської районної ради Миколаївської області
3. Гімназія №31 м. Черкаси
4. Хорольська гімназія Полтавської області
5. Дніпрорудненська гімназія “Софія” Запорізької області
6. Харківський приватний навчально-виховний комплекс “Вересень”

III НОМІНАЦІЯ “Інноватика в принципах і механізмах функціонування освітнього закладу випереджаючої освіти для сталого розвитку”
ЗОЛОТОЮ медаллю нагороджені:

1. Національний еколого-натуралістичний центр учнівської молоді Міністерства освіти і науки України

2. Київський Палац дітей та юнацтва
3. Центр творчості дітей та юнацтва “Шевченківець” м. Києва
4. Інститут педагогічної освіти і освіти дорослих НАПН України
5. Київська гімназія східних мов №1

СРІБНОЮ медаллю нагороджені:
1. КЗО “Багатопрофільний навчально-реабілітаційний центр” Дніпропетровської обласної ради
2. ОКЗО “Дніпропетровський навчально-реабілітаційний центр для дітей з порушенням слуху”
3. Науково-методичний центр управління освіти Житомирської міської ради

БРОНЗОВОЮ медаллю нагороджені:
1. Красноградський районний центр позашкільної освіти Харківської області
2. Рубіжанський навчально-реабілітаційний центр “Кришталик” Луганської області
3. Дошкільний навчальний заклад №13 “Золота рибка” м. Енергодар Запорізької області
4. Дошкільний навчальний заклад №35 м. Вінниці
5. Житомирський центр розвитку дитини №5

IV НОМІНАЦІЯ “Застосування інноваційних педагогічних технологій при підготовці фахівців у вищих навчальних закладах І-ІІ рівнів акредитації”
ЗОЛОТОЮ медаллю нагороджені:

1. Рівненський державний аграрний коледж
2. ТОВ “Медичне училище “МЕДИК”
3. Східноукраїнський національний університет імені Володимира Даля

СРІБНОЮ медаллю нагороджені:
1. Таращанський агротехнічний коледж імені Героя Радянського Союзу О.О.Шевченка
2. Глухівський коледж Сумського національного аграрного університету
3. ТОВ “Медичний коледж “МОНАДА”
4. Кременчуцьке педагогічне училище імені А. С. Макаренка

БРОНЗОВОЮ медаллю нагороджені:
1. Стрийський коледж Львівського національного аграрного університету

V НОМІНАЦІЯ “Розробка та впровадження інноваційних технологій навчання у професійно-технічному навчальному закладі”
ЗОЛОТОЮ медаллю нагороджені:

1. Науково-методичний центр професійно-технічної освіти та підвищення кваліфікації інженерно-педагогічних працівників у Хмельницькій області
2. Козятинське міжрегіональне вище професійне училище залізничного транспорту
3. Вінницьке міжрегіональне вище професійне училище
4. Інститут професійно-технічної освіти НАПН України

СРІБНОЮ медаллю нагороджені:
1. Навчально-мєтодичний центр професійно-технічної освіти у Вінницькій області
2. Нововолинське вище професійне училище

БРОНЗОВОЮ медаллю нагороджені:
1. Асоціація “Український національний центр навчально-тренувальних фірм “Централь”
2. Браїлівський професійний ліцей Вінницької області
3. Професійно-технічний навчальний заклад Дніпродзержинсь-кий центр підготовки і перепідготовки робітничих кадрів

VI НОМІНАЦІЯ “Розробка та виробництво сучасних засобів навчання”
ЗОЛОТОЮ медаллю нагороджені:
1. Інститут інформаційних технологій і засобів навчання НАПН України
2. ВАТ “Київський завод реле та автоматики”

СРІБНОЮ медаллю нагороджені:
1. ТОВ фірма “ІТМ”
2. ДНВП “Елоктронмаш”
3. Київський університет ринкових відносин

БРОНЗОВОЮ медаллю нагороджені:
1. Вінницький національний аграрний університет
2. Луганський державний медичний університет

VII НОМІНАЦІЯ “Роль обласних інститутів післядипломної педагогічної освіти у науково-методичному забезпеченні системи управління якістю освітнього процесу”
ЗОЛОТОЮ медаллю нагороджений:
1. Запорізький обласний інститут післядипломної педагогічної освіти

СРІБНОЮ медаллю нагороджені:
1. Черкаський обласний інститут післядипломної освіти педагогічних працівників
2. Полтавський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти імені М.В.Остроградського

БРОНЗОВОЮ медаллю нагороджені:
1. Рівненський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти
2. Донецький обласний інститут післядипломної педагогічної освіт и

VIII НОМІНАЦІЯ “За активну організаторську роботу по інноваційній модернізації національної системи освіти”
ЗОЛОТОЮ медаллю нагороджений:
1. Інститут інноваційних технологій і змісту освіти МОН України

IX НОМІНАЦІЯ “Інтеграція науки і освіти”
СРІБНОЮ медаллю нагороджений:
Кримський науковий центр НАН України і МОН України

X НОМІНАЦІЯ “За багаторічну плідну організаторську роботу і вагомий творчий внесок у розвиток системи освіти незалежної України”
ЗОЛОТОЮ медаллю нагороджений:
Всеукраїнський громадсько-політичний тижневик “Освіта

Урядовий кур’єр. 19 березня 2010 року, п’ятниця, № 51 ЯК КАЛЕЙДОСКОП ДОПОМІГ ПОБАЧИТИ КИЇВ

ЯК КАЛЕЙДОСКОП ДОПОМІГ ПОБАЧИТИ КИЇВ

Мабуть, кожен з нас тримав у руках дитячий калейдоскоп, захоплено роздивлявся
його таємничо-мінливі візерунки. І лише дев’ятикласниця з Запоріжжя Ганна Бахаєва, заглядаючи в чарівне віконце, змогла піднятись над грою до спостережень і узагальнень, які відкрили їй дорогу в Київ.
– Багатьом дітям, – каже вона, – бракує уваги, зате гіперактивність хлюпає аж через край. В майбутньому це може негативно позначитись на здоров’ї. Врівноважити таких дітей може звичайний іграшковий калейдоскоп. Дивлячись у нього, хлопчик чи дівчинка заспокоюються, стають врівноваженими. Ця тема й стала предметом мого наукового дослідження.
Свою роботу Ганна представила на Всеукраїнський конкурс юних раціоналізаторів та винахідників «Природа – людина -виробництво – екологія», який нещодавно проходив на базі Національного еколого-натуралістичного центру учнівської молоді. Свої проекти захищали шістдесят учасників з вісімнадцяти регіонів. Найбільше з Донецької, Одеської, Запорізької областей. Розглядались дослідження з біології, екології, фізики, хімії, медицини, сільського господарства.
Конкурс проводився за підтримки НАН України, Державного департаменту інтелектуальної власності МОН, Державного підприємства «Український інститут промислової власності» та Українського центру інноватики та патентно-інформаційних послуг. Його мета – заохочення обдарованої молоді, підготовка її до активної участі в сучасному науково-технічному прогресі, задоволення потреб школярів у професійному самовизначенні.
– Були часи, – ділиться думками керівник технічних гуртків Чортківського районного центру науково-технічної творчості і дозвілля учнівської молоді Тернопільської області Богдан Хаба, – коли через фінансову кризу всеукраїнські конкурси не проводились. Це негативно вплинуло на роботу гуртків на місцях, їхнє відновлення стало стимулом для заохочення школярів. Адже діти приїздять сюди і себе показати, і досвідом обмінятися. Дуже добре, що окремо визначаються гуртківці, які займаються технічною творчістю. Доходило до того, що всі хотіли бути перукарями і юристами, а інженерно-технічні спеціальності вважали непрестижними. Всеукраїнський конкурс активізував інтерес школярів саме до виробничих професій.
Експерти вислухали всіх конкурсантів, усебічно оцінили їхню працю, визначили переможців, яким вручили грамоти і подарунки. Але й переможених не було. Бо всі учасники конкурсу збагатились досвідом, познайомилися з новими друзями, загорілись бажанням поглиблювати свої знання.
Сторінку підготував Микола ПЕТРУШЕНКО, «Урядовий кур’єр»

Коментар до Інформаційного збірника Міністерства освіти і науки України 3 2010 р. (Березень). Володимир ВЕРБИЦЬКИЙ ПРІОРИТЕТНЕ ЗАВДАННЯ – ВИХОВАТИ ПОКОЛІННЯ УЧНІВСЬКОЇ МОЛОДІ, ЩО МАЄ ЦІННІСНЕ СТАВЛЕННЯ ДО ПРАЦІ

Володимир ВЕРБИЦЬКИЙ

ПРІОРИТЕТНЕ ЗАВДАННЯ – ВИХОВАТИ ПОКОЛІННЯ УЧНІВСЬКОЇ МОЛОДІ, ЩО МАЄ ЦІННІСНЕ СТАВЛЕННЯ ДО ПРАЦІ

Наказ МОН України від 10.12.2008 р. №1123 «Про внесення змін до Положення про порядок організації індивідуальної та групової роботи в позашкільних навчальних закладах»; рішення колегії МОН України від 27.11.2008 р. №14/3-3 «Про стан і перспективи розвитку позашкільної освіти»; наказ МОН України від ‘ 24.02.2009 р. №167 «Про виконання рішення колегії Міністерства освіти і науки України з питань стану і перспектив розвитку позашкільної освіти»; наказ МОН України від 31.12.2008 р. №1241 «Про підвищення кваліфікації кадрів позашкільних навчальних закладів України у 2009 році»
Успіх розвитку аграрного комплексу України у нових соціально-економічних умовах залежить від ціннісних орієнтацій випускників сільських шкіл. Засвоєні у дитинстві цінності слугують критеріями вибору життєвої мети, стандартами й основою оцінок та самооцінок, якими особистість керується при виборі майбутньої професії. А формування ціннісних уявлень про професії сучасного аграрного сектору, мотивації отримати професії, конкурентні в ринковій економіці, допомагають самоствердитись у суспільстві через професію.
Проблема самовизначення особистості в сучасних соціально-економічних умовах потребує педагогічних рішень щодо пошуку методів, форм і засобів навчання, які б сприяли самовизначенню учнів, оскільки старшокласники мають труднощі, викликані неготовністю до свідомого здійснення вибору, побудові життєвих цілей, стратегії життя в цілому.
Визначення проблеми трудових ціннісних орієнтацій, умов і тенденцій їх формування на сучасному етапі розвитку суспільства – важливе завдання педагогічної науки і практики, вирішення якої потребує нових засобів і підходів. Особливої актуальності це питання набуває у зв’язку з профілізацією сільської школи. Для сільських шкіл залишається проблемним упровадження інновацій, характерних для міських шкіл. Проте сільська школа найбільше потребує модернізації змісту освіти, що відповідав би потребам аграрного сектору України, у впровадженні нових освітніх соціально-педагогічних й соціально-психологічних технологій.
У Програмі «Основні орієнтири виховання учнів 1-12 класів загальноосвітніх навчальних закладів України» визначено систему найбільш значущих трудових цінностей, формування яких буде сприяти оптимальному для особистості учня вибору професії, ставленню до праці, оскільки від цього залежать реалізація «Державної цільової програми розвитку українського села до 2015 року», перспективи розвитку нашого суспільства.
Наша наступна розмова – з Володимиром ВЕРБИЦЬКИМ, директором Національного еколого-натуралістичного центру учнівської молоді Міносвіти і науки України, доктором педагогічних наук, заслуженим працівником освіти України. Йтиметься у ній про методичний зріз організаційно-масової роботи НЕНЦ і профільних позашкільних навчальних закладів України за минулий, 2009 рік.

– Володимире Валентиновичу, минулий рік є плідним у роботі НЕНЦ і обласних позашкільних навчальних закладів. Відбулося чимало заходів – зльоти учнівських виробничих бригад, учнівських лісництв, садівництв, інших спілок. Нині підбито підсумки роботи, окреслено нові цілі й завдання, підходи. НЕНЦ, як координатор роботи обласних організацій і науково-методичний осередок, розробляє нову стратегію роботи. Які проблеми є? Що нового плануєте зробити?
– Насамперед хотілося б відзначити, що аналіз теорії й практики виховання ціннісного ставлення до праці старшокласників сільської школи розкрив протиріччя: між потребами суспільства у випускниках сільської школи з властивими їм такими якостями особистості, як компетентність, мобільність, самостійність, здатність приймати рішення, відповідальність за свої вчинки й недостатньою розробленістю педагогічних умов організації навчально-виховного процесу сільської школи, спрямованих на формування ціннісного ставлення до праці в учнів сільської школи; між необхідністю організації роботи з формування ціннісного ставлення до праці в сільських учнів у нових соціально-економічних умовах та недостатньою розробленістю педагогічних умов її реалізації.
На основі виявлених протиріч ми окреслили мету аналізу: визначення педагогічних умов формування ціннісного ставлення до прані в учнів сільської школи в нових соціально-економічних умовах (матеріалом для дослідження були результати проведення III Всеукраїнського зльоту учнівських виробничих бригад на базі загальноосвітніх, позашкільних та вищих навчальних закладів Волинської області, що відбувся 22-24 вересня 2009 року).
Проведення аналізу ґрунтується на концептуальних ідеях, визначених «Державною цільовою програмою розвитку українського села до 2015 року»: сільська школа – базова ланка підготовки землекористувачів нового покоління, соціокультурний, духовно-моральний центр сільського життя; модернізацію змісту шкільної освіти необхідно здійснювати у взаємозв’язку з реформуванням агропромислового комплексу України та соціальної сфери села; сільська школа – важливий компонент системи безперервної аграрної освіти; сільськогосподарська освіта є невід’ємною складовою загальної середньої освіти учнів сільської школи; різнорівневу підготовку учнів до сільськогосподарської праці можна розглядати як принцип варіативної освіти в умовах сільської ш коли; розвиток на базі школи сільськогосподарського дослідництва, соціокультурної, освітньої, дозвіллєвої діяльності розглядати як перспективний напрям впливу школи на життя сільських громад.
На основі принципів розвивального характеру допрофесійної підготовки, індивідуалізації, диференціації, варіативності, відкритості, регіоналізації методичною службою Волинського обласного центру еколого-натуралістичної творчості учнівської молоді розроблено систему підготовки та проведення зльоту учнівських трудових об’єднань, що включає взаємопов’язані й взаємозалежні компоненти: професійну орієнтацію, допрофесійну підготовку, технологічну підготовку, навчально-пізнавальну, дослідницьку діяльність учнів, підвищення кваліфікації педагогів.
Створено інтегративну модель допрофесійної підготовки учнів сільської школи в системі «школа – історико-культурні заклади – позашкільні навчальні заклади еколого-натуралістичного спрямування – науково-дослідні установи НАН України та Національної академії аграрних наук – вищі навчальні заклади – сільськогосподарські підприємства», спрямовану на формування в членів аграрних учнівських об’єднань ціннісного ставлення до праці.
Учасники Волинського зльоту відвідали літературно-меморіальний музей Лесі Українки у Колодяжному та ознайомилися з історико-культурною спадщиною регіону, традиціями українського землеробства (побували у музеї Волинського села XVIII-XIX ст. у с. Рокинях Луцького району).
Під час зльоту відбувся захист дослідницьких робіт, виставка «Щедрість рідної землі». Експозиції виставки розкривали зміст і форми залучення учнівської молоді до участі у забезпеченні продовольчої програми України, підвищенні ефективності та якості дослідницької роботи.
На зльоті проведено презентації трудових об’єднань Галинівського, Оваднівського, Мервинського, Поромівського, Городишенського трудових об’єднань. Хочу відзначити, що останніми роками зростає науковий рівень дослідницької роботи, здійснюється агроекомоніторинг, упроваджуються сучасні методики ґрунтової діагностики живлення рослин; учні практикують агрохімічну паспортизацію земель навчально-дослідних земельних ділянок, огляди-конкурси на крашу навчально-дослідну земельну ділянку. Учнівська молодь області бере участь у реалізації Державних цільових програм «Картопля України», «Птахівництво», «Державній цільовій програмі розвитку українського села до 2015 року». Такий підхід сприяє організації навчально-виховного процесу на основі використання досягнень науки і техніки відповідно до вимог Болонського процесу й формуванню ціннісного ставлення до праці, до суспільства і держави, оптимізації виховного потенціалу загальноосвітніх та позашкільних навчальних закладів.
Отже, в організації діяльності сільських шкіл Волині є пріоритетними: розвиток різноманітних форм спільної діяльності школи і сім’ї, школи й сільськогосподарських підприємств різних форм власності, закладами культури сільських громад; створення на базі сільських шкіл творчих учнівських об’єднань сільськогосподарського профілю за науково-методичної підтримки центрів еколого-натуралістичної творчості; взаємодія школи з вищими навчальними закладами, дослідними установами Національної академії аграрних наук. Тому в контексті впровадження профільного навчання в області набуває актуальності взаємодія сільської школи та вищих навчальних закладів. Розширюються рамки співпраці з Волинським національним університетом ім. Лесі Українки, на базі якого творчо працювали учасники зльоту.
Отже, формуванню ціннісного ставлення до праці в учнів сільської школи сприяють такі педагогічні умови: пріоритетність розвитку ціннісного ставлення до праці; системність і цілісність профорієнтаційної роботи у межах програми зльоту відповідно до концепції профільного навчання учнів сільської школи з широким залученням ресурсів регіону; виявлення особистої зацікавленості учасників і соціальної активності керівників учнівських делегацій у різноманітній творчій діяльності учасників зльоту, спрямованій на розвиток ціннісного ставлення до праці, гармонійне поєднання змістового блоку презентацій вищих навчальних закладів, господарств з професійно орієнтованим змістом, широке інформування учнів про можливі професії і способи їх отримання в різних сферах трудової діяльності, презентація результатів дослідницької роботи та обмін досвідом практичної роботи.

– Традиційні форми освіти не завжди дозволяють повною мірою реалізувати можливості учнів та їхні потреби в особистісних досягненнях. Для цього необхідні творчі зльоти учнівських спілок у системі позашкільної еколого-натуралістичної освіти, що стали самостійним явищем педагогічної дійсності. Розкажіть, будь ласка, про цю форму роботи.
– Особисті досягнення учнів сьогодні є головним результатом освіти. Вони актуалізуються, проявляються і реалізуються в навчальній та позашкільній діяльності.
Актуальність проблеми самовизначення старшокласників можна розглянути на прикладі проведення зльотів юних лісівників. Тут виявлено такі протиріччя: між потребами сучасного суспільства в особистості, здатній до самовизначення в ситуації вибору та труднощами, що постають перед старшокласниками під час особистісного, професійного й життєвого самовизначення; вимогами практики в науково-педагогічному забезпеченні процесу самовизначення учнів старшої школи засобами масових еколого-натуралістичних заходів та нерозробленістю теоретичних основ питання в педагогічній науці, зростаючими потребами учнів в оволодінні формами і методами самовизначення та традиційною системою освіти, що не враховує особистісних досягнень учнів.
Мета аналізу – визначення педагогічних умов зльотів учнівських лісництв як засобу самовизначення старшокласників (на матеріалі проведення 111 Всеукраїнського зльоту учнівських лісництв, що відбувся 29 вересня – 3 жовтня 2009 року на базі учнівських лісництв Рівненської області, організатори – Комунальний заклад «Станція юних натуралістів» Рівненської обласної ради, Рівненське обласне управління лісового та мисливського господарства за організаційно-методичного супроводу Державного комітету лісового господарства України і Національного еколого-натуралістичного центру Міністерства освіти і науки України).
На основі принципів розвивального характеру допрофесійної підготовки, індивідуалізації, диференціації, варіативності, відкритості, регіоналізації методичною службою Комунальний заклад «Станція юних натуралістів» Рівненської обласної ради розроблено систему підготовки та проведення зльоту учнівських лісництв, що включає взаємопов’язані і взаємозалежні компоненти: професійну орієнтацію, допрофесійну підготовку, технологічну підготовку, навчально-пізнавальну, дослідницьку діяльність учнів, підвищення кваліфікації педагогів.
Створено інтегративну модель допрофесійної підготовки учнів-членів учнівських лісництв у системі «школа – позашкільні навчальні заклади еколого-натуралістичного спрямування – Державний комітет лісового господарства України – науково-дослідні установи НАН України та Національної академії аграрних наук – вищі навчальні заклади – лісогосподарські підприємства», спрямовану на формування професійного самовизначення учнів.
Зазвичай проведення зльоту учнівських лісництв забезпечують Всеукраїнські та обласні тематичні масові заходи, постійним методичним супроводом їхньої діяльності через різні форми методичної роботи (семінари-практикуми керівників учнівських лісництв, проведення майстер-класів, видання методичних рекомендацій, узагальнення перспективного педагогічного досвіду тощо). Постійна співпраця з Державним комітетом лісового господарства України сприяє підвищенню ефективності та якості їхньої роботи в досягненні спільної мети – збалансованого розвитку лісів, реалізації Державної програми «Ліси України на 2002 – 2015 роки».
На основі розробленої системи проведення заходу та моделі допрофесійної підготовки юних лісівників проведено виставку-презентацію досягнень учнівських лісництв, майстер-класи з інноваційних технологій лісорозведення та лісовідновлення, круглі столи, конкурси, творчі зустрічі з викладачами й учнями Клесівського лісництва Сарненського району та Березнівського лісового коледжу (директор Гончар М.В.), Комунального закладу «Станція юних натуралістів», екскурсії екзотичними куточками зеленої скарбниці «Поліського Версалю» і Березнівським державним дендрологічним парком, захист науково-дослідницьких робіт учнів.
Також значний вплив на професійне самовизначення учасників зльоту мала зустріч з інженером лісового господарства О.Ф.Вороном та ознайомлення зі створеними фахівцем ландшафтними композиціями, що є непересічними зразками зеленої архітектури.
Структура і зміст проведення заходу забезпечили діяльнісний аспект участі учнів у зльоті учнівських лісництв. Структура зльоту включала такі компоненти: ціннісно-цільовий (мотивація самоствердження відповідно до спрямованості особистості, її ціннісних орієнтирів, соціальних орієнтирів діяльності); процесуально-дієвий (включення учня в змістовий процес діяльності на основі особистісного вибору й прийняття рішення); процесуально-проектувальний (розв’язання конкретних змістових задач у конкурсах юних лісівників у ситуації конкурентності й кооперації при проектуванні досягнень); оціночно-аналітичний (аналіз результатів досягнень у ситуації оцінки журі конкурсів); оціночно-ціннісний (презентація результатів досягнень у ситуаціях визнання особистісних досягнень).
Таким чином, педагогічними умовами проведення зльотів учнівських лісництв як засобу самовизначення старшокласників є: здійснення педагогічної підтримки самовизначення старшокласників, створення ситуацій успіху, включення до систематичної діяльності. Процес реалізації педагогічних умов ефективного використання зльотів учнівських лісництв як засобу самовизначення старшокласників включає орієнтувальний, процесуально-діяльнісний і результативно-оціночний етапи. Можливості зльотів для самовизначення старшокласників полягають в активізації суб’єктної позиції старшокласників, доповненні освіти й поглибленні знань з предметів, стимулюванні розвитку соціальної активності, емоційному збагаченні, виявленні й розвиткові творчих здібностей, спрямованості на підтримку й мотивацію особистих досягнень учнів, розвитку орієнтації на успіх.

– Які недоліки виявив аналіз інноваційних процесів у позашкільній освіті як системі в аспекті культурологічного, соціально-педагогічного, технологічного, особистісного концептуальних підходів?
– Об’єктивне врахування специфіки методичної роботи посилює увагу до її становлення і розвитку на регіональному рівні, пошуку ефективних моделей її організації. На жаль, є протиріччя – між стратегією модернізації методичної роботи і відсутністю змістово-процесуальних моделей інноваційних процесів; між необхідністю розвитку в діяльності позашкільних навчальних закладів інноваційних процесів, що мають системно-цілісний характер і наявністю в реальній практиці, фрагментарних інновацій; між ідеями інноваційного розвитку і недостатньою потребою педагогічних працівників в осмисленні й творчому використанні; між процесами «зовнішньої» організації освітньої взаємодії педагогів та учнів, спрямованої на подолання проблем і труднощів, що мають місце у професійній практиці та процесами управління, орієнтованими на розвиток у педагогів механізмів саморозвитку. Вказані протиріччя є обґрунтуванням актуальності аналізу семінару та організаційно-педагогічної моделі методичної роботи й визначили мету аналізу – роль регіональної моделі системи методичної роботи у методичному супроводі освітніх інновацій (на матеріалі Всеукраїнського семінару-практикуму для заступників директорів обласних центрів еколого-натуралістичної творчості «Інноваційна освітня діяльність закладу еколого-натуралістичного напряму в умовах модернізації позашкільної освіти», на базі позашкільних і загальноосвітніх навчальних закладів Вінницької області, що відбувся 28 – ЗО квітня 2009 року).
Підвищення ефективності навчально-виховного процесу, науково-методичний супровід інноваційної діяльності, вдосконалення професійної компетентності педагогічних працівників, аналітичної, організаційної, діагностичної, пошукової, дослідницької, науково-практичної інформаційної діяльності здійснюється у Вінницькій обласній станції юних натуралістів шляхом системної методичної роботи.
Основні принципи організації методичної роботи у цьому позашкільному навчальному закладі полягають у відповідності системи методичної роботи сучасному замовленню держави на позашкільну освіту; науковості, що вимагає знання сучасних теоретико-методологічних основ розвитку вітчизняної та зарубіжної педагогіки, психології, соціології з питань виховання творчої особистості; системності, що сприяє відпрацюванню мети, завдань, змісту, форм, методів як цілісної системи позашкільної діяльності; послідовності, наступності, безперервності, масовості, що вимагає всебічного охоплення педагогів різними формами методичної роботи протягом навчального року; творчому характері, що обумовлює максимальну активізацію діяльності педагогів; оперативності, гнучкості, мобільності у врахуванні сучасних вимог до розвитку позашкільної освіти; колективному характеру, що вимагає поєднання зусиль усіх структур педагогічного колективу.
Системний підхід до формування методичної роботи на станції формується як один із основних напрямів діяльності та передбачає: аналітико-прогностичну діяльність; навчально-методичне забезпечення освітнього процесу; удосконалення методичної культури педагогічних працівників; залучення педагогів до інноваційної, дослідно-експериментальної діяльності.
На Вінницькій обласній станції юних натуралістів сформована модель методичної роботи, що визначає напрями та основні завдання методичної діяльності закладу як обласного координаційно-методичного центру: організація цілеспрямованого розвитку професійної майстерності педагогів; розробка стратегічних документів діяльності закладу (концепції, програми, плани тощо); розробка та впровадження нових ефективних форм і методів методичної роботи; аналіз ходу і реалізації інноваційних процесів на обласній СЮН та закладах освіти області; планування й організація експериментально-дослідницької роботи педагогів та вихованців; консультативна допомога педагогам у створенні науково-методичного забезпечення дослідницької та інноваційної діяльності; проектування й опрацювання нових моделей управління навчально-виховним процесом позашкільних закладів; тісна співпраця з обласним ІПОПП, вищими, середніми закладами освіти, установами, організаціями, товариствами, фондами.
Регіональна модель забезпечує науково-методичний супровід інноваційних форм роботи в навчальних закладах області: творчої майстерні «Весняна феєрія», Козятинського еколого-натуралістичного центру на громадських засадах, сучасної моделі учнівського самоврядування на прикладі республіки «Темп» обласного гуманітарного ліцею.
Отже, регіональна модель побудови системи методичної роботи включає національні стратегії забезпечення якості освіти педагогів (оцінка наявного рівня, розвиток конкурентоздатності, орієнтація на вимоги ринку праці, прогноз запиту програм підвищення кваліфікації та професійної перепідготовки, моніторинг змісту освіти на регіональному рівні тощо).
Регіональна модель побудови методичної роботи презентує механізми функціонування та розвитку моделі на основі діяльнісного особистісного, компетентнісного підходів й технології вирішення проблем. Модель містить способи та інструментарій саморозвитку особистості педагога позашкільного навчального закладу, самоконструювання професійної компетентності через рефлексію, індивідуально-особистісне самовизначення та забезпечує науково-методичний супровід освітніх інновацій.
Аналіз педагогічної практики та її реальних потреб з урахуванням сучасних педагогічних підходів свідчить про недостатню розробленість методичних основ, що забезпечували б розвиток творчого потенціалу особистості в умовах комплексного позашкільного навчального закладу з використанням ресурсів творчого середовища, неповною мірою з’ясовані педагогічні умови процесу. Таким чином, виявлені протиріччя між: соціальними потребами в розвиткові творчого потенціалу особистості та системою навчально-виховного процесу в позашкільних навчальних закладах; необхідністю практичної реалізації процесу розвитку творчого потенціалу учня в позашкільному навчальному закладі та недостатньою розробленістю науково-методичного забезпечення.
На основі цих протиріч окреслили мету аналізу – визначити організаційно-педагогічні умови забезпечення позитивної динаміки процесу розвитку творчого потенціалу особистості учня в позашкільній діяльності (на матеріалі педагогічного практикуму «Світ творчості», що відбувся 17-19 вересня 2009 року, у якому взяли участь позашкільні і загальноосвітні заклади Харківської області).
Педагогічний колектив Харківського обласного Палацу дитячої та юнацької творчості розвиває творчий потенціал особистості учня в позашкільному навчальному закладі на концептуальних основах, що включають сукупність положень, закономірностей (на рівні системи і процесу), принципів, стратегій (аксіологічної, інтеграційної, оптимізаційної), етапів (педагогічної технології та творчого саморозвитку), критеріїв, показників і рівнів результативності процесу.

– У чому ж полягають закономірності розвитку творчого потенціалу особистості учня в умовах позашкільного навчального закладу?
– Такі закономірності виявляються на кількох рівнях. На рівні педагогічної системи: інтенсивна розробка та впровадження інноваційних технологій впливають на цілеспрямованість позашкільної освіти, орієнтовану на розвиток творчого потенціалу особистості учня, вихованця, слухача; безперервність екологічної освіти обумовлює поетапний розвиток творчого потенціалу особистості учня, вихованця, слухача відповідно до вікових та індивідуальних особливостей розвитку особистості; інтеграційні процеси в освіті взаємопов’язані з розвитком особистісно-орієнтованої педагогічної системи позашкільної освіти у вигляді творчого освітнього середовища, що сприяє розвиткові творчих суб’єктних взаємин, посилює педагогічні ресурси у формуванні ставлення до творчої діяльності, творчої компетентності та творчої активності учнів, вихованців, слухачів.
На рівні педагогічного процесу: успішний розвиток творчого потенціалу суб’єктів (учні, вихованці, слухачі, педагоги, керівники науково-дослідницьких робіт та екологічних проектів), ґрунтується на індивідуальному виборі змісту та виду творчої діяльності, а також системному впровадженні педагогічних технологій, що враховує рівень суб’єктності і творчий саморозвиток учня.
Принципи розвитку творчого потенціалу особистості учня в позашкільній освіті: природовідповідності, культуровідповідності, гуманізації; організаційні – активної взаємодії суб’єктів навчального процесу; оптимізації; диференціації та індивідуального підходу; технологічні – проективності, супроводу творчого розвитку особистості, продуктивності, підтримки творчих ініціатив.
Педагогічним колективом Харківського обласного Палацу дитячої та юнацької творчості розроблено й реалізовано педагогічну модель розвитку творчого потенціалу вихованця, що має такі блоки: середовище, процесуальний, суб’єктний, критеріально-оціночний. Блок середовища – це: цінності, цілі, функції, компоненти, напрями творчої діяльності (за програмами «Слобожанські обереги», «Новий хазяїн», «Людина майбутнього»), що забезпечують розвиток творчого потенціалу особистості вихованця. До цінностей творчого середовища педагоги Палацу відносять категорії: людина, культура, соціум, праця, творчість.
Середовище виконує функції: інтеграції, компенсації, розвитку творчих здібностей, соціалізації, соціальної адаптації, здоров’я-зберігаючу.
Здоров’язберігаюча функція реалізується педагогами Палацу на основі співпраці з науковими співробітниками і викладачами Харківського національного університету ім. В. Н. Каразіна, Українською асоціацією вапеологів, роботою за програмою Європейської мережі шкіл сприяння здоров’ю.
Процесуальний блок моделі (який можна розглядати як педагогічну технологію) включає діагностичний, мотиваційний, проектувальний, організаційний та рефлексійно-оиіночний етапи. У рамках реалізації цієї технології розроблені та діють програми роботи таких творчих об’єднань: контактний зоопарк, клуб дитячої підводної світлини «Дельта». За програмою клубу «Дельта» проводяться фестивалі підводних світлин за участю відомих фахівців Даніеля Мерсьє та Андре Лабана (оператор команди Жака Кусто, Франція).
Суб’єктний блок моделі розвитку творчого потенціалу особистості вихованця відображає ресурси учня як суб’єкта творчого саморозвитку. Етапи творчого саморозвитку (на прикладі діяльності хіміко-біологічної секції територіального відділення МАН) показують можливості досягнення ним суб’єктності в позашкільному навчальному закладі: розвиток творчої мотивації до дослідно-експериментальної діяльності; розвиток творчої активності, що виражається в пошуку, постановці та вирішенні творчих (дослідницьких) завдань; розвиток можливості досягнення оригінальних рішень.
Критеріально-оціночний блок моделі розвитку творчого потенціалу особистості вихованця Палацу – це його здатність розв’язувати творчі задачі. Блок забезпечено діагностичним інструментарієм, розробленим психологічною службою закладу.
Отже, розвиток творчого потенціалу особистості учня в позашкільній діяльності здійснюється в єдності навчання, трудового виховання, професійного самовизначення в процесі таких етапів: мотиваційно-адаптаційного; побудови орієнтувальної схеми творчої діяльності; конкретних технологічних дій і операцій; рефлексивно-дослідницького, який дозволяє учню, вихованцю, слухачеві самостійно вирішувати пізнавальні завдання, здійснювати творчий саморозвиток, бути готовим до самореалізації у творчій діяльності.
Технологія розвитку творчого потенціалу особистості учня в творчому освітньому середовищі – це спосіб оптимальної організації педагогічного процесу, що інтегрує ресурси творчого освітнього середовища і власне ресурси учня як суб’єкта творчої діяльності, дає йому змогу перейти на вищий рівень розвитку творчого потенціалу.
Організаційно-педагогічними умовами, що забезпечують позитивну динаміку розвитку особистості учня в позашкільній освіті є: моделювання проблемних ситуацій у системі особистісно-орієнтованих завдань, стимулюючих творчість учня; активізація творчої діяльності особистості (виконання екологічних та дослідницьких проектів, дослідно-експериментальних робіт тощо); створення творчого освітнього середовища; педагогічний супровід індивідуального творчого саморозвитку.

– У нових умовах господарювання педагоги мають бути обізнаними з інноваційними програмами та проектами у галузі землеробства, агроекології, садівництва, адаптації енерго- та ресурсозберігаючих технологій, інноваційних проектів, пов’язаних з виробництвом екомаркованої продукції. Як допомагає їм у цьому НЕНЦ?
– Для цього в системі методичної роботи Національного еколого-натуралістичного центру учнівської молоді проводяться семінари-практикуми.
Нині, в умовах реформування агропромислового комплексу України і соціальної сфери села («Державна програма розвитку українського села до 2015 року») профільне навчання учнів сільської школи стає важливим фактором їхньої соціалізації, адаптації до життя в умовах ринкової економіки, рушійною силою соціально-економічного розвитку села, забезпечення агропромислового комплексу кваліфікованими кадрами. Це актуалізує розробку моделей підвищення кваліфікації керівників творчих учнівських об’єднань аграрного профілю, зокрема, садівництва, адекватних новим соціально-економічним умовам. Обґрунтування стратегічних напрямів підвищення кваліфікації керівників творчих учнівських об’єднань аграрного профілю в сучасних соціально-економічних умовах є метою проведення аналізу (на матеріалі Всеукраїнського семінару-практикуму «Сучасні напрями практичної роботи з садівництва в закладах освіти», що відбувся 9-10 червня 2009 року, у якому брали участь загальноосвітні та позашкільні навчальні заклади, аграрні підприємства Миколаївської області)
Система проведення семінарів-практикумів як форми підвищення кваліфікації побудована на принципах та методах освітнього процесу.
Принцип системного підходу передбачає визначення процесу підвищення кваліфікації керівників творчих учнівських об’єднань з точки зору його зв’язку не тільки з теоретичним та науковим рівнем, а й з виробничим рівнем.
Діяльнісно-мотиваційний принцип передбачає перехід до застосування на практиці й посилення мотивації до індивідуального засвоєння та вдосконалення виробничих технологій.
Програмний принцип передбачає побудову процесу підвищення кваліфікації у вигляді локальних або комплексних програм з пролонгованою їх дією на основі довгострокового аналізу їх ефективності в період після навчання.
Перспективна модель безперервної освіти керівників творчих учнівських об’єднань є основою побудови її управління, що включає базову професійну освіту, підвищення професійної кваліфікації, здійснення професійної перепідготовки.
Діяльнісно-мотиваційний принцип реалізується на основі методу практичного навчання, що передбачає відпрацювання з керівниками творчих учнівських об’єднань практичних навичок у галузі садівництва та виноградарства. Зазвичай такі навички відсутні у випускників педагогічних вищих навчальних закладів.
На основі зазначених принципів та методів навчання проведено семінар-практикум на базі загальноосвітніх та позашкільних навчальних закладів, аграрних підприємств Миколаївської області. Учасники семінару ознайомились з технологіями вирощування прогресивних сортів плодово-ягідних культур в умовах позашкільних навчальних закладів, технологіями створення маточних насаджень плодово-ягідних культур та винограду; оптимізацією садівничих параметрів за типом формування крони «Французька вісь», провели практичні заняття.
Сучасною моделлю співпраці спеціалізованого сільськогосподарського підприємства та учнівської виробничої бригади є співпраця Радсадівського загальноосвітнього навчального закладу та відкритого акціонерного товариства «Радсад». На базі ВАТ «Радсад» є можливості для відкриття науково-виробничого комплексу, в складі якого мають бути позашкільні навчальні заклади еколого-натуралістичного спрямування. Комплекс має стати базою для виробничого й наукового стажування керівників творчих об’єднань з садівництва та виноградарства, проведення семінарів-практикумів, надання методичних та технологічних порад з питань сортової політики, прийомів агротехніки, засобів захисту садів і виноградників тощо.

– Як відбувається підвищення кваліфікації педпрацівників позашкільних навчальних закладів?
– Ресурсами для підвищення кваліфікації керівників творчих учнівських об’єднань аграрного профілю є: створення спільних науково-виробничих комплексів, експериментальних майданчиків на базі позашкільних навчальних закладів з використанням інтелектуального потенціалу наукових співробітників дослідних станцій, викладачів, студентів аграрних вищих навчальних закладів, забезпечення координації діяльності з Міністерством аграрної політики України.
Стратегічні напрями підвищення кваліфікації: інноваційний, показниками якого є: розвиток практичного навчання; діяльнісно-мотиваційний підхід в організації підвищення кваліфікації; освоєння сучасних технологій; постійне вивчення вітчизняного та зарубіжного досвіду; опора на принципи андрогогіки; використання програмного принципу, нових педагогічних технологій; моніторинг актуальності та необхідності навчальних програм; участь у регіональних виставках. У нових соціально-економічних умовах зростає значущість підвищення кваліфікації педагогічних кадрів як складової частини системи безперервної освіти, набуває актуальності педагогічне управління процесом розвитку творчої конкурентоспроможної особистості; зростають потреби науки та практики у розкритті особливостей підвищення кваліфікації педагогічних працівників позашкільних навчальних закладів освіти; зростає необхідність підвищення професійної компетентності педагогів. Успішність вирішення проблем багато в чому залежить від професіоналізму педагогів, а також і від їхньої методичної компетентності.
Змінюються настанови життєдіяльності, відповідно відбуваються зміни в освітніх системах. Новий зміст позашкільної освіти вимагає нового характеру підвищення кваліфікації педагогічних працівників, взаємодії педагогів на основі особистісно-орієнтованого підходу. Тому необхідне методичне забезпечення процесів підвищення кваліфікації випереджального характеру, що ґрунтується на прогнозуванні розвитку педагогічних систем.
Сучасне розуміння позашкільної освіти, перехід до особистісно-орієнтованої освіти в системі безперервного підвищення кваліфікації педагогічних працівників позашкільних навчальних закладів вимагають удосконалення методичних підходів.
Основне призначення методичного супроводу – сприяння якості педагогічної діяльності. Якісне методичне забезпечення підвищення кваліфікації педагогів сприяє формуванню їхньої методичної компетентності, а отже, сприяє підвищенню якості педагогічної діяльності.
У методичній практиці не розглядали проблему проведення науково-практичних конференцій як фактору впливу на формування методичної компетентності педагогічних працівників позашкільних навчальних закладів. Це обумовлено протиріччями: між об’єктивною потребою в якісному підвищенні кваліфікації, формуванні методичної компетентності та недосконалістю наявних ресурсів у реальній ситуації підвищення кваліфікації педагогічних працівників позашкільних навчальних закладів; між мотивами та цілями учасників науково-практичних конференцій – педагогічними працівниками позашкільних навчальних закладів – та цілями організаторів науково-практичних конференцій щодо формування методичної компетентності учасників конференцій; між сучасними вимогами до високого рівня методичної компетентності в умовах продуктивної дослідницької та творчої педагогічної діяльності та недостатньою розробленістю шляхів реалізації цих вимог.
Відповідно з посиленням уваги науки і практики до проблем методичного підходу як феномену педагогічної практики, методологічної та методичної компетенції як видів професійної компетентності педагога, виникла необхідність в аналізі формування методичної компетентності педагогічних працівників позашкільних навчальних закладів у процесі проведення науково-практичної конференції.

– Володимире Валентиновичу, насамкінець нашої розмови розкажіть про Міжнародну науково-практичну конференцію «Позашкільна освіта: стратегія, інновації, практика».
– Цей захід відбувся на базі навчальних закладів Сумської області 21 – 23 травня 2009 р. Організатори конференції: Міністерство освіти і науки України, Національний еколого-натуралістичний центр учнівської молоді, Управління освіти і науки Сумської обласної держадміністрації, Сумський центр позашкільної освіти і роботи з талановитою молоддю.
Структурно-змістова та організаційно-управлінська модель формування методичної компетентності учасників науково-практичної конференції інтегрувала психолого-педагогічну, профільну підготовку учасників та їхню самоосвіту. Пленарне засідання конференції – це (обговорення доповідей провідних науково-педагогічних працівників та педагогів-практиків України, Російської Федерації, Республіки Білорусь щодо визначення стратегічних орієнтирів розвитку системи позашкільної освіти). На секційних засіданнях (обговорювалися сучасні моделі організації еколого-натуралістичної роботи дітей та учнівської молоді; формування та розвиток здібностей дітей та учнівської молоді в освітній системі: «Сім’я – дошкільний навчальний заклад -професійно-технічний – вищий навчальний заклад»; здоров’язбережувальних технологій як умови творчого розвитку та ефективної діяльності вихованців позашкільних навчальних закладів; ознайомлення із змістом роботи вищих, позашкільних та загальноосвітніх навчальних закладів Сумщини:
Діагностування учасників науково-практичної конференції дозволило визначити критерії сформованості їхньої методичної компетентності: мотиваційний, аксіологічний, когнітивний, операційний, аналітико-рефлексивний, індивідуально-творчий.
Комплекс необхідних педагогічних умов забезпечив ефективне формування методичної компетентності учасників науково-практичної конференції: урахування суттєвих характеристик методичної компетентності та специфічних принципів її формування; реалізацію стратегії і тактики формування методичної компетентності учасників науково-практичної конференції, в основі яких – розвиток пізнавальної мотивації, методичного мислення й активізація педагогічної рефлексії, реалізацію суб’єкт-суб’єктної взаємодії як основи спілкування викладачів і педагогів; якісне випереджувальне методичне забезпечення процесів формування методичної компетентності педагогів.
Необхідними засобами реалізації умов ефективності формування методичної компетентності педагогів були наявність спільної стратегії формування методичної компетентності педагогічних працівників позашкільних навчальних закладів; включення до програми конференції блоку презентації позашкільних навчальних закладів області, використання активних форм і методів, власна пізнавальна активність учасників науково-практичної конференції.

Оксана ЖОВАНИХ,
журналіст

ЛІДЕР-КЛУБ Всеукраїнська молодіжна інформаційно-пізнавальна газета. № 1 [лютий] 2010. УСЕ ДЛЯ ТИХ, ХТО ПІКЛУЄТЬСЯ ПРО ПРИРОДУ

УСЕ ДЛЯ ТИХ, ХТО ПІКЛУЄТЬСЯ ПРО ПРИРОДУ

Національний еколого-натуралістичний центр учнівської молоді (НЕНЦ) Міністерства освіти і науки України – позашкільна установа, що проводить цікаву навчально-виховну та методичну роботу в області біологічної, валеологічної, екологічної, аграрної освіти учнівський молоді.

НЕНЦ об’єднує всі еколого-натуралістичні центри України. Його структура та напрями діяльності досить різноманітні. Змістовна практична та наукова робота об’єднує тисячі дітей та педагогів усієї України. Керує роботою цього чудового та багатогранного закладу цікава та небайдужа людина доктор педагогічних наук, професор Національного університету імені Т. Шевченка Володимир Валентинович Вербицький. Природничий ліцей, кабінет інформатики, акваріумний комплекс, бібліотека, екологічна відеотека, Музей хліба, навчально-дослідна ділянка, Всеукраїнський табір «Юннат» – все для тих, хто любить навколишнє природне середовище і намагається його зберегти та відновити.
Щорічно в НЕНЦ працює близько 100 творчих учнівських об’єднань по 45 профілям. Центр організовує й проводить всеукраїнські заходи: дитячий екологічний конгрес «Живи, Земле», збори юних ботаніків, зоологів, екологів, лісівників, тваринників, конкурс «Мій рідний край, моя земля», акції «Посади сад», «Прибережні смуги», «Ріки мого дитинства», «Жива вода», «До чистих джерел», «Птах року», «Великий зимовий облік птахів», «Міжнародні дні спостережень птахів».
Кожен з вас може стати учасником масових екологічних заходів. А таких тут дуже і дуже багато. Наприклад, тільки відділ екології у 2010 році організовує та проводить Національний тур Міжнародного конкурсу молодіжних проектів з енергоефективності «Енергія та середовище» (лютий, м. Київ, НЕНЦ), IV Всеукраїнський збір учасників екологічних експедицій, походів, польових практик (6-8 липня, НПП «Подільські Товтри», Хмельницька область), VIII Всеукраїнський конкурс агітаційних колективів екологічного спрямування (агітбригад) (14-16 травня, м. Донецьк), Всеукраїнський юнацький фестиваль «В об’єктиві натураліста» (квітень, м. Луганськ), Всеукраїнські комплексні еколого-природознавчі експедиції «Ласпі», «Ойкос», «Луна», болгаро-український еколого-оздоровчий табір «Крок на зустріч» (червень-серпень). А також безліч заочних заходів, у яких кожен бажаючий може взяти участь та продемонструвати свої знання, вміння та досвід. Національний еколого-натуралістичний центр учнівський молоді розробив ефективну систему роботи з обдарованими учнями, що проводиться з таких напрямів: наукове товариство учнів «Ерудит», Мала академія наук, Всеукраїнська заочна біологічна школа, Всеукраїнська школа флористики й фітодизайну, Всеукраїнська заочна школа біоетики, Природничий ліцей.
Всеукраїнський табір «Юннат» має всі умови для навчання, відпочинку й оздоровлення дітей: спальний корпус, актовий зал, кімнату творчого дозвілля, їдальню, спортивний майданчик. Щоліта на базі табору проходять чотири збори юннатівської школи передового досвіду. Познайомитися з роботою Національного еколого-натуралістичного центру учнівської молоді, дізнатися про життя, діяльність та досягнення любителів природи ви зможете на сайті http://www.nenc.gov.ua та у наступному номері нашої газети.
Читайте, пізнавайте нове, приєднуйтеся до цікавої та корисної роботи!
Працівники та вихованці Національного еколого-натуралістичного центру завжди готові та відкриті до співпраці!

Наш кореспондент